Ⅰ."说课"的含义
根据多媒体课件评价的指标体系，让我们模拟采用"说课"方式来评价自己在本教材的培训过程中所设计开发的课件。 20世纪90年代后期，我国中小学普遍在教学改革中应用现代教学技术，各地在推广、评比多媒体课件应用的活动中，采用了多种方式。例如召开现场会，举行公开课、观摩课，举行多媒体制作比赛等，这些活动有力地推动了现代教育技术在学校的普及，促进了广大教师的教育观念和应用教育技术的进步。在这场教学改革浪潮中，我国教育工作者创造了"说课"这一新名词。
"说课"：是指在有组织的教学研究活动中，参加交流的教师在10分钟左右的短时间内，向听众解说自己一节课或一个单元计划的教学设计思路和施教方案，扼要地演示有关的多媒体课件和教学资源，并同与会者相互交流。同时，会议组织者往往采用专家评价、同行评价、集体评价等方式对教学课件进行评价。
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Ⅱ."说课"的特点与作用
"说课"将传统的教师个人备课，教研组讨论备课的方式发展到在公开的集会和有组织的较大规模的场合，将个人的教研和教研组活动的方式与更多教师和行政领导参加的集体研讨方式结合起来，将过去单纯强调评价的价值判断功能发展到更强调相互交流，共享思想，切磋教育技术，促进教师群体的共同发展。
"说课"不同于跟班听课。"说课"更强调教师交流自己进行教学设计的思路、运用教育技术的经验和方法，更具有内省性。"说课"比跟班听课节省时间，教研活动的组织者可以组织一个地区内的教师在有限的时间内进行交流，让更多的教师通过短时间的"说课"进行相互学习与研讨。
归纳起来，运用"说课"方式来评价多媒体课件具有以下特点。
1．采用"说课"进行多媒体课件的评价，将课件各项指标的判断放在了一个确定的教学情境中，能够让施教者充分展示课件在其整个教学活动中的角色作用，可以更全面地、动态地、从教学的整体效果来评价课件。
2．参加教学交流和研究的教师人数多，无论是"说课"的教师还是"听课"与"评课"的教师，都可以从交流中感受到他人经验的启迪，容易在"说课"和交流中激发创新的思维火花。
3．"说课"将每位讲课教师的讲解时间限制在10分钟左右，大大浓缩了教学研讨的时间和信息密度，是一种高效率、大规模的集体研讨和评价相结合的方式。
4．"说课"的教师可以充分利用有限时间，展示其教学设计思想和运用计算机、投影、多媒体课件等现代教育技术与学科教学相结合的新经验，有利于推动整个学校教师群体素质的提高。
5．"说课"的重点在于教育观念的交流，而不仅限于多媒体课件和教学技能的展示和训练。因此，一场高质量的"说课"，其意义已经超出了评价某一个多媒体课件，将对所有参与者更新教育观念起到作用。
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Ⅲ."说课"的组织
"说课"是学校开展的常规教研活动，是推动学校应用现代教育技术的整体改革中的重要组成部分，正在逐步成为各级教学管理部门的一项经常性的工作。"说课"活动可在中央、省市、地县、学校等不同层面开展。针对不同的范围，"说课"的任务也就不同，在全国和省市级教育研究方面的会议上，运用"说课"来评价课件往往能起到以点带面、传播新教育理念、典型示范的作用。在学校和教研组范围内，"说课"评价可见有利于本校教师之间的切磋交流。
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Ⅳ."说课"的步骤
"说课"一般由以下四个步骤组成。
1. "说课"的准备 
参加“说课”的主讲教师要按照上级的计划事先做好“说课”的准备，包括精心设计教案，准备演示用的多媒体设备、课件、讲演稿幻灯片，必要的教具、仪器等。在进行事先的教学设计和教学软件资源准备时，需要征求学生的意见。
参加听课评课的教师也需要事先做好准备，如了解“说课”评价课件的主要内容，做好研讨提问的大致准备等。 |
2. "说课"
| 正式进行"说课"教研活动时，会场上要排除干扰，主持者要讲明"说课"会议的主要目的，要求与会者关闭手机、呼机，禁止吸烟等。"说课"的主讲教师要轻松自如，言语清晰，必要时借助于各种教具、多媒体、网络等进行讲解。由于时间有限，不可能做到面面俱到，应抓住最核心的内容，用最精练的语言表达"说课"的内容，展示多媒体课件在教学活动中的恰当运用。 |
3. 评课
4. 讨论
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Ⅴ.评价课件
评价课件是"说课"活动的一个重要环节。评价课件的方式可以多种多样。可由组织者事先特邀的专家和特级教师对"说课"和课件的运用进行点评、分析，也可由"说课"者本人进行自我分析评价。采用自己评价、他人评价、集体评价的方式有助于集思广益、共享集体智慧，把评价多媒体课件过程与教师之间的相互学习、相互激励、相互帮助、相互启迪融合起来。
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