多媒体CAI课件制作理论

　　多媒体CAI课件：简单地说，利用多媒体技术进行计算机辅助教学的软件称为多媒体CAI课件。它包含了多媒体技术和计算机辅助教学(CAl)两个应用领域。
　　目前，我们在课堂上看见的辅助性的教学软件，大都属于多媒体CAI课件，它就是利用了多媒体技术和计算机辅助教育的思想，设计者根据教师的要求，使用计算机的多媒体制作软件制作出来的为教育教学服务的软件。一方面，多媒体CAI课件将文字、图像、声音、动画等多种媒体组织起来；另一方面，它又通过直观演示、人机交互、实时操作等多种形式提高教学效率。教师利用多媒体CAI课件进行课堂教学可以更容易地组织教学内容，更方便地控制点教学过程，更高效地完成教学目标。实践证明，多媒体CAI课件从真正意义上优化了课堂教学，提高了课堂效率，当前在教育界得到了广泛的应用。

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Ⅱ.多媒体CAI课件的优点与分类

　　任何一种教学手段都并非是万能的，而是各有所长，CAI课件也不例外。我们在制作或应用多媒体CAI课件时都应该先了解它的优点和长处，才能真正发挥它的作用。下面让我们看看多媒体CAI课件的优点及其分类。

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Ⅲ.多媒体CAI课件制作过程

　　多媒体课件设计的基本过程大致可以分为3大部分：准备阶段、制作阶段和应用阶段。具体可以分为以下6个步骤：
1. 编写文字脚本

　　文字脚本就是使用者根据实际需要而写的需求书，文字脚本一般要求由使用者根据自己课堂教学的需要束编写。首先，必须写清楚大概的教学过程和重要的教学环节；其次，要写明课件的作用点，明确课件所起的作用和意义，如果能够使用其他媒体或手段达到更好的效果，就没有必要使用课件；再次，要写出需要的文字、图片、动画、声音等素材；最后，要注明各个课件片段需要展现的效果和出现形式。以上的文字脚本内容，设计者可以根据实际情况设计一张表格，让使用者填写，这样才能保证课件设计的科学性、实用性和针对性。

　　设计制作脚本就是需要设计者依据使用者编写的文字脚本,站在使用者的角度来考虑和分析问题，设计好课件的书面文字表达方式。设计制作脚本时可以与使用者进行商量，决定最好的实现效果和最优的实现方法。课件制作脚本的具体内容包括：封面的设计、界面的设计、结构的安排、素材的组织、技术的运用。制作脚本的设计不仅可以使课件设计者在制作课件时做到心中有数，不至于走弯路，也方便以后对课件的重新整理和修改。可见，这一步对设计一个优秀的CAl课件是非常必要的。

　　在实际的制作过程中，准备素材消耗的时间常常是最多的。例如：我们要制作一个语文课件，需要收集与本课相关的图片、动画以及声音等素材。这些素材有的可以找到，但也需要进行加工和处理才能够利用：有的却不容易找到，只有自己进行制作。没有图片就需要使用图像处理软件绘制：没有动画就需要使用动画制作软件制作；没有声音就需要使用录音机来录制等，所有这些花费的时间将远远超过制作课件所利用的时间。由此可见，掌握获取素材和处理素材的方法和技巧是非常有价值的事。关于素材的获取和处理我们将在第2章中进行介绍。

　　这一步就是将各种教学素材放置到课件中，设置用户对课件的控制点和交互方式。在课件的具体制作过程中，形成--些好的操作习惯和方法，可以加快课件的制作、方便课件的修改，并益于用户的操作。我们可以把课件的不同部分制作成几个分支结构，尽量将具有一个整体功能的部分制作成为一个模块，方便同一个课件中不同部分的共享；经常为课件比较重要的地方做一个批注；为不同的素材对象赋予一个名称；允许使用者出现错误的操作，并且能够即时地纠正：设计一个生动快捷的帮助信息系统，随时对使用者给予一定的提示等。这样的课件将具有良好的可读性、可维护性和实用性。

　　为了保证课件的正常运行，我们需要对课件进行调试，我们可以使用如下几种实用的方法进行课件的调试。
A. 分模块调试：对于内容比较多的课件，设计者可以将课件从逻辑上分为几个比较独立的片段进行调试，保证每一个模块都能够正常地运行。
B. 测试性调试：将课件的不同部分集成在一起进行调试，尽量尝试多种操作的可能性，看是否能够保证课件的正常运用。
C. 模拟性调试：模拟实际的教学过程中教师的"教"和学生的"学"，看课件是否能够满足或适应实际教学的需要。
D. 环境性调试：--个课件的正常运行总是要依赖一定的硬件和软件环境，可以尝试在不同配置的计算机上、不同操作系统、不同的应用软件环境下进行调试，以获得课件运行的最佳环境。

　　对于同一个教学内容，不同的教师对课件的需求也是不尽相同的，设计者应该不断地收集使用者的信息，更新和完善课件内容，以便在教学中发挥更加强大的作用。例如：设计者可以通过网络发布课件，实现课件资源共享，从而获取更多使用者的反馈信息，综合意见，不断改进。对课件进行完善的过程也是设计者自身设计水平提高的过程。

　　设计课件的基本思想体现了课件设计制作质量讦估的标准，主要有以下几个方面：
1. 科学性与教育性

　　任何多媒体CAI课件首先必须遵循这一原则。它要求设计者根据课程内容和学生的身心特点来设计多媒体CAI课件。具体要求课件中不能出现知识技能、专业术语的错误：所覆盖内容的深度和广度要恰当；出现的顺序要合乎逻辑；所用的名词要一致；文字和图片要具有可读性；难易要适中；要充分、恰当、适时地体现教学内容；要适合学生具有的教育背景；要能够引起学生学习的兴趣等。这些要求是作为CAI课件的设计者应该首先考虑的。例如在小学自然《水的循环》一课中，要制作一个湖泊中的水蒸发为水蒸气的过程，如果设计者为了方便制作，将这一蒸发过程制作为一个点上的蒸发，就犯了知识性的错误，容易让学生产生错误的认识，课件的演示就失去了意义。实际上，在湖泊中水的蒸发应该是整个湖面的蒸发。再如，为了激发学生学习的积极性，在小学数学《时分认识》一课中设计一个读写时间的游戏，让乌龟、猎豹、鸟、人同时赛跑，要求学生记录每个选手到达终点的时间。如果课件设计为猎豹最先达到终点，鸟第二个达到终点，人和乌龟最后到达，则学生会错误地认为猎豹是跑得最快的。这里出现的鸟是一个抽象的鸟，并不具体，在现实世界中有些鸟的飞行速度并不落后于猎豹，猎豹也只是短距离速度比较快而已。所以，在设计课件时应该注意课件内容的科学性和教育性，背离这一原则设计的课件将会是一个失败的作品。

　　交互性与多样性体现在多媒体CAI课件中应充分地利用人机交互的功能，不断帮助和鼓励学生学习，给学生广阔的思维空间，发挥他们的创造性。这一原则要求CAI能够提供学习的评估功能；能够目口时地记录学生的学习情况；能够对学生的回答做出适宜的判断并具备纠正能力：能够具有多样化的激情鼓励；能尽可能地考虑到学生的多种解决方案：能够为学生提供一个广阔的思维空间等。例如"函数曲线"课件，学生在学习初等函数曲线时，设计者如果只是将书上的函数曲线图照搬到课件中，只能为学生提供有限的函数曲线，不利于学生理解一般函数与曲线的关系，而应该设计成为一种具有交互性的曲线图。当学生输入一个函数时，就能够立即在曲线图上反映出来，随着各个参数的变化而变化，这样才便于学生通过实际的操作、分析、对比来深入地理解函数与曲线的关系。

　　一个好的课件结构无论是对于设计者的设计和使用者的操作都是非常有益的。在设计时应该考虑这个课件主要分成几个部分，每一个部分又有哪些分支，部分与部分之间又应该怎样联系。一个课件一般分成课件片头、课件内容、课件片尾3大版块，其中，课件内容又可以按照教学的过程分为复习部分、新授部分和巩固练习部分，也可以按照课件的素材类型将课件内容分为文字、图画、动画3个部分。课件内容的各个部分之间既保持独立又存在联系，这一点在语文课件中表现得极为突出。例如，"小学语文课件--雷雨"，在制作一个语文课件时，需要设计到整段文字的出现，又要配合图片和动画的演示，文字和图像之间的切换是非常频繁的，这就需要设计者从整体出发将课件内容分成几个版块，再根据实际教学的需要在各个版块中设置相应的按钮在文字和图像之间相互切换，方便使用者的操作。

　　课件的美观性和实用性集中体现在课件的画面设计方面。画面的设计包括文字、图形、动画、边界、提示、菜单、按钮等课件元素的处理和安排。这里有一些课件画面的评价标准供设计者参考：
A. 文字安排简洁，符合阅读习惯，表达流畅，字体选择要得当，文字大小合适，颜色和背景颜色对比明显。
B. 图形使用得当，图片效果明显、处理精细，大小适中，排列合理。
动画使用得当、效果明显、动作连贯。
C. 边界边框安排要适宜前后要尽量一致，边界划分要合理。
D. 提示和帮助信息要明确，能够与操作过程和内容配合，提示和帮助信息的放置要合理。
E. 菜单和按钮的样式设计要美观大方，放置和安排要合理，按钮的作用要明确。
关于课件中图像、动画、视频的处理方法和技巧我们将在后面章节的课件实例制作中详细地介绍。

　　如果设计的课件只能在自己的计算机上使用，那么这个课件几乎就没有什么使用的价值。所以，课件运行环境对硬件和软件的要求是否太高；运行过程是否稳定；是否要出现非正常的退出；是否便于增加新的内容等，都是课件设计者需要考虑的问题。

　　网络化已经成为多媒体CAI课件的发展趋势，在全国第六届CAI课件评比中，网络型的课件普遍得到好评。目前有许多软件都能让设计者方便地制作出网络型的多媒体CAI课件。例如：FrontPage可以用来制作出基于网页的交互性的课件，PowerPoint和Flash这两种软件制作的课件文件都比较小，都能够通过网页浏览器联机浏览和使用。

Ⅴ.CAI的基本模式

　　正如人类教师与学生构成的教学系统，可采用不同的教学模式一样，CAI系统也可根据具体的教学目标和教学内容，采用各种教学模式：
1. 讲解演示
2. 操作与练习
3. 个别辅导
4. 模拟
5. 教学游戏
6. 计算机辅助测验
7. 问题解答
8. 发现式学习
9. 虚拟现实
10. 远程辅导与在线讨论
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Ⅰ.多媒体CAI课件基本概念

Ⅱ.多媒体CAI课件的优点与分类

Ⅲ.多媒体CAI课件制作过程

Ⅴ.CAI的基本模式