8.4.1计算机作为计算工具             作为计算的工具是计算机在教育中最早的应用，而且有一段时期还是惟一的作用。数字计算机最适合于这种使用，因为在几秒钟之内就能实现以往需要成千上万个人才能完成的计算。随着计算机的性能的增强，它在这个作用中的功效得到了稳定持续的增长，现在它已成为各个科学领域中必不可少的一种研究工具。      8.4.2 计算机作为教学内容        　　现在以计算机为主要内容的信息技术教育正逐步成为各级各类学校教育的必修课程。信息技术教育主要是指计算机科学与计算机文化的教育。如下图所示。 　　　　　　　　 　       请考虑上述图中计算机文化课程的知识目标、技能目标和态度目标的具体含义是什么？答案       知识目标包括对计算机有关概念、术语的理解，计算机结构及各组成部分的识别，计算机各种应用以及分析与计算机应用相关的社会问题。 技能目标包括计算机键盘操作，以及如何利用字处理、电子表格、信息检索、桌面印刷系统等。 　　态度目标主要指热心于在工作、生活中将计算机作为一个有价值的信息工具。        　 8.4.3 计算机辅助教学 　　 　　在个别化的计算机辅助教学（CAI）情况下，学生可以使用与一台大型计算机连接的一个计算机终端，或是使用一台自带屏幕或视频显示装置的微计算机。不管利用何种硬件，计算机在所有的计算机辅助教学系统中起着两个基本的作用，即个别指导型作用或是实验室型作用（有时两者也结合起来使用）。 　　应用计算机辅助教学最常见的模式主要有：     (1) 操练与练习　 内容扩展       操练与练习型与传统教学中的操练课或习题课相似，它通过大量练习达到巩固所学知识或形成熟练技能的目的。操作时，计算机先向学生提出一系列问题，由学生作答，结果经计算机评判后转告给学生，如回答正确进入下一问题；如错误或提供标准答案或再加启示等。 　　(2) 游戏　 内容扩展       游戏型是融趣味性的游戏于学习过程，以营造出具竞争性学习环境的寓教于乐的学习模式。运行时，可以是游戏者与计算机进行对抗：计算机给学习者出题（多重选择），学习者则凭借自己的智慧和能力寻求对策。也可以有两个或多个游戏者通过计算机相互对抗，对学习者提供更强烈的竞争环境。这类学习模式有利于培养学习者的决策能力。 　　(3) 模拟 内容扩展             模拟就是对某些实际行为或环境的模仿。通过模拟学习，使学习者有控制地获得实际经验，而且可以学到如何应付突发事件或带危险性场合发生的一些处理方法。从自然到社会几乎都可以安全可靠、形象直观地进行模拟。如教学演示用的软盘，可逼真、动态地图示某一客观过程；用于实验教学，学生可通过光笔在屏幕做各种实验，省时、省钱，又无危险，但效果却与真的实验相仿。 　　(4) 发现学习 内容扩展           发现学习是学习者依靠自己的探究，去获得新知识和解决问题能力的一种学习方法。这种学习方法有利于激发学习者兴趣，以获得知识的长久保持并便于迁移，是培养学习者创造性思维的有效方法。 　　(5)问题求解 内容扩展       问题解答型是利用计算机来辅助学习者解题的教学模式。在数学、物理等自然科学或文理结合的专业中，往往需要进行复杂的运算，而这教学目标主要是培养学生建立数学模型和解题能力，而不在于烦琐的解题步骤。对这样的问题，允许学生在列出表达式后，向计算机输入各种参数，最后由计算机输出求解结果，以使学生的注意力集中在分析问题的科学性方面，而不为解题过程所累。 8.4.4 计算机管理教学            计算机管理教学的目的是利用计算机对教学过程和学习资源进行管理，藉以帮助教师监控、评价和指导学生的学习行为，实施有效的教学决策，提供学习资源和信息咨询服务，等等。下图为计算机管理教学组织结构。                该图仅是计算机管理教学全貌的轮廓性模型。在实际系统中，对某种功能会有所侧重而各具特色。下面介绍具有代表性的学习监控系统。     利用计算机监督和控制学生进行个别化学习的系统称为学习监控系统。下图是一个典型的学习监控系统框图。                 在学习一开始，首先由计算机对学习者进行定位测试，以决定学习的层次，分配第一个学习单元。学生每学完一个单元就作一次测试（称为前试），经评分达到标准后再分配下一个学习单元，否则就做出补救的方案。学生根据补救处方学完补习材料后再作一次测试（称为后试）和评定，进一步检验达标与否。这样通过反复学习和测试，保证各单元的学习有效，便最终能达到预定的目标。 　 8.4.5 计算机教育应用的优点和局限性             1．优点： 　　⑴ 能向学习者提供丰富的教学信息。 　　⑵ 有利于激发学习者的学习兴趣和动机。 　　⑶ 有利于学习者开展个别化自主学习。 　　⑷ 能使学习者以交互方式进行学习。 　　⑸ 能增进学习的效率和效果。 　　⑹ 能训练学习者的逻辑思维能力。 2．局限性： ⑴ 费用较高。 　　⑵ 教学软件的质量和兼容性难以保证。 　　⑶ 软件开发费用高。 　　⑷达成的教学目标比较有限，不太适于情感、动作技能和人际关系之类目标的实现。 　　⑸学习者很少与教师或其他学习者面对面交流，缺乏社会性的相互作用，不利于人格的全面发展。