8.3.1　文字教材             1．书籍     教材在个别化教学中所起的第一线教师作用，如下图所示：                                     图  教材在个别化教学中所起的作用 2．有结构的笔记     在自学的情况下，采取由教学人员制作的有结构的笔记，无论就其深度还是从它对内容的处理来说都适合学生的需要。 3．课文程序教材     程序教材是将教学内容细分成相对独立的部分并精心安排其顺序，使学生按照这程序学习，并通过程序中安排的自我检查、修正等来不断巩固所学内容。程序学习教材经常是和视听材料或计算机课件结合起来使用，以便维持学生的学习兴趣。      8.3.2 视听材料        　　1．视听学习程序     虽然文字教材在大多数个别化学习系统中仍占有一个重要位置，但目前很多自学学习包正在利用许多的视听媒体来提高学习效果。这样的学习包包括录音带、录像带、幻灯卷片、投影片、模型和练习用成套元件，以及普通的印刷材料。学习包中的媒体是根据设计学习包时规定的那些要学习的内容和目标而决定的。视听学习程序包括适当的学生活动和个别指导，能用来达到认知、情感和运动技能等诸多方面的教学目标。 2．语言实验室 一般的语言实验室能使每一个学生收听母带的录音，并把自己的反应录制下来然后再放出来听。教师能对任何一个学生进行监听，并能直接和个别学生以及和任何大小的小组进行对话，检查每个学生的学习进展情况，并能识别出哪个学生需要进行帮助或练习。所以，语言实验室也可用在学校环境中分小组的个别化学习上。 3．广播电视媒体     广播教材可以通过无线电和电视媒体很容易地来到个别学习者身边。利用有关硬件就能接受全国或地区的广播网播送的节目。同时，还能利用适当的录制设备将播送的教学节目录制在磁带上，在学习者方便的时间使用。还能利用具有附加装置的电视机实施个别学习。如使用者通过一个小型键盘就能与电视屏幕上出现的信息进行对话，而且还能使学习程序与使用者的需求相适应。这一领域内的发展正在飞速前进。 　　　　　        　 8.3.3 计算机辅助教学 　　 　　1．计算机辅助教学软件     计算机辅助教学软件是为进行教学活动而设计的计算机软件，通常称为课件。按教学活动方式的不同，课件可以分为操作与练习型课件、指导型课件、咨询或对话型课件、模拟型课件、游戏型课件和问题求解型课件等。     以计算机辅助教学中最基本的指导型课件为例，它的内容结构如下图所示。                 2．计算机辅助教学系统     系统结构图如下所示：                   3．交互式视频显示系统     多媒体的交互性在教育中最成功的应用可谓是交互的视频系统。交互视频是利用存贮量大、检索方便、形象直观的激光视盘作为信息源；又利用随机控制、实时处理、交互性强的计算机作为控制手段，使两者优势互补，构成学习者与计算机交互问答、动态声像的程序教学系统。下图为交互视频的较完整的一个系统配置。                激光视盘中存有视音频信息和控制程序，运行时控制程序被转移到计算机内，然后学习者可通过多种方式迅速地调用视盘中所需要的学习段信息，例如，可通过键盘、鼠标、操纵杆等输入指令，也可用条码阅读器从具有条码的学习指导册上得到指令，更有根据屏幕上菜单用光笔选择，或用手指在触摸屏上选择等方式。 4．智能计算机辅助教学系统     智能计算机辅助教学（ICAI）是计算机辅助教学（CAI）的新发展。它是把人工智能技术应用于计算机和个别化教学系统的开发，并结合教育学和心理学关于教学与学习的理论来构造的。