7.1.1 集体教学的含义      　　这里所谓的集体教学，主要是指在传统的学校班级教学的基础上，由于视听媒体技术的引入而形成的一种课堂教学模式。这类教学系统的结构是以学校与教师为中心的结构，其教学过程主要是教师以视听媒体作为辅助传播手段，把教学内容有效地传递给学生，并通过相应的评价方法来检验学生的学习结果是否达到预期的目标。有的学者称这种教学模式为视听传播教学，它有三个基本特征。 （1）是以学校与教师为中心的集体教学结构。 （2）是以视听媒体作为辅助手段来进行信息传播的教学过程。 （3）强调对教学系统的设计和对视听信息的设计。设计的理论基础主要是传播理论、行为主义的学习理论以及认知的信息加工理论。 7.1.2 集体教学的基础结构 　　 　　下图为教育和训练方面的传统的以教师与学校为中心的基础结构。                      　　在这种系统中，有关一门课程如何组织和教学的所有决定，实际上是由设置课程的学校或由指定任课的教师做出的。学校决定何时何地上课以及每个学期要持续多长，并决定由哪些教师来负责实际教课。 有关应如何解释和实施教学大纲的要求，则是由教师根据所包括的具体内容及其处理时的复杂程度来做出的。而关于教材的结构、顺序，以及关于采用的教学方法和教学进度的一些决定，也由教师确定。     在上述这些决定之中，学生几乎没有发言权，而必须努力使自己的学习方式适应学校所制定的课程计划，和适应教师所做出的教学决定。最后，学习的成绩一般是通过某种考试来给出的，有时是通过外部指定的考试进行评价。至于这方面到底做得怎样，个别学生还是无权过问，这种结构有它的优点也有它的缺点。 　　1．语言媒体阶段　　 详细内容       传统媒体主要指实物和模型、参观旅行和展览、图片与图示材料、黑板等视觉展示平面，以及文字印刷材料等 ⑴ 文字媒体的出现和应用 从语言的产生到文字的出现，其间经历了几万年。人类最初采用文字的时间大约在公元前4000年。文字媒体的出现使人类除口耳相传，又可以利用文字传达信息，成为重要的教育工具，并引起了教育方式的一次重大变革。 ⑵ 印刷媒体的出现和应用 在印刷术发明以前，文字的传播主要靠各种形式的“手抄本”，印刷媒体的出现，使得文字信息可以大量复制、储存并广泛传播。尤其教科书使得大规模公共教育成为可能。 ⑶ 直观教具的出现和应用 　　为了弥补语言和文字媒体传播的信息比较抽象的缺陷，近代的一些教育家倡导采用实物、标本、模型、图片与图示材料等直观教具作为教学的辅助工具。从理念基础上说，它是教育技术现代化的萌芽。 　　3．电子媒体阶段　　 详细内容       19世纪末至20世纪，是科学技术迅速发展的年代，其中尤以电子科学技术的发展更为突出。人们把以电子技术新成果为主发展起来的各种传播媒体称为电子传播媒体，例如，幻灯、投影、电影、录音、广播、电视、录像、计算机等等。 ⑴ 电报、电话的出现和应用 1844年，莫尔斯发明了电报。1867年，贝尔发明了电话。从此信息可以即时传播到远距离的地方。 ⑵ 电影的出现和应用 1884年，法国的卢米埃尔兄弟研制成功电影放映机。电影具有生动、形象、感染力强、又极易普及等优点，很快就被引入到教育领域。 ⑶ 无线电广播的出现和应用 20世纪初发明了无线电，随后20年间无线电台相继在世界各国建立。无线电广播很快成为世界上最为普遍的一种大众传播媒体。教育中利用无线电广播是从20年代开始的。通过广播向学生提供学校教室以外的学习经验和学习环境，大大丰富和扩充了学生的学习资源，同时也弥补了优秀教师的数量不足。 ⑷ 电视、录像的出现和应用 电视时代始于1936年的法国和美国。由于广播电视的发展，世界上许多国家兴办了远距离教育。 自从1954年出现了第一台能用于演播室的磁带录像机以后，录像技术有了很大发展。它解决了图像信息的记录和重放问题，使大量优秀的教学电视节目得以保存，便于在课堂教学和个别化教学中使用。 ⑸ 电子计算机、卫星的出现和应用 世界上第一台计算机出现于1944年。计算机的产生和发展，使信息的利用和传播、加工和处理等技术进入了一个新时期，也就是人们常说的“信息时代”。计算机在教育上的应用主要是计算机辅助教学和计算机管理教学。近10年网络技术的产生和发展，更是大大扩展了计算机的教育功能。 　　自1957年苏联发射第一颗人造地球卫星以来，全世界已经发射了许多卫星。通讯卫星技术为全球性的教育传播创造了有利的条件。现在许多国家都利用卫星传送教育节目。 　　 7.1.3 集体教学的优缺点 　　 　　1、集体教学的优点 　　集体教学的很多优点是同以教师与学校为中心的结构结合在一起的，在这种结构中，行政管理方便，使学校能比较有效地利用其设备与器材资源，以及合理有效地利用教师人才。集体教学的另一个优点是非常适合于缺乏经验的学习者。 内容扩展       （1）便于行政管理 　这是因为这种结构代表着传统的教学与训练方法而形成的系统。无论是中小学、大学和一些训练机构，一般都适合通过这种系统进行管理。大多数教育和训练机构在运用这一传统方面都有长期的经验，而且无论学生或是教师和行政管理人员对它都已经非常习惯。同时，它使学校能比较有效地利用其设备与器材资源（根据时间表的安排）以及合理有效地利用教师人才。 　　（2）适合于缺乏经验的学习者 　在这类系统中，教师能尝试为学生提供许多不同的学习环境和教学方法，以适应所涉及的教学内容和学习者的复杂情况。当教学对象是一些年幼或缺乏经验的学习者，需要切实的指导来提供有效的学习机会时，这一优点显得特别突出。 　　2、集体教学的缺点 　　集体教学的缺点也是很明显的，如过分依赖于教师的技能与才干、不能实施因材施教、不适合完成技能和态度方面的教育目标等 　　 内容扩展       （1）过分依赖于教师的技能与才干     以教师为中心的教学最明显的缺点之一是过分依赖于教师的技能与才干。如果教师既有才能又有经验，这可能成为一个明显的优点。但如果情况不是这样，对学生来说也可能产生一些严重问题。 ☉     （2）不能实施因材施教 　　　    因为教师组织教学内容，通常是在理论与实践经验结合，以及与同事们一起磋商的基础上进行的。所采用的教学策略未必适合所有学生的不同的知识水平和不同的学习方式。在教学进度方面，也会出现一些类似的问题。因为一个班级的学生，对已学过的内容的掌握程度和学习新教材的速度上，可能相当悬殊，而教师所支配的进度只能适合班上一部分学生的情况。　　　　 ☉ 不    （3）适合完成技能和态度方面的教育目标 　　　　   在中小学课堂教学范围内，虽然有充分发挥种种教学方法的机会，但教师经常把自己局限于他们感到适宜，以及用得已经习惯的那些方法上。而这些习惯了的方法主要是针对认知性学习的。对于动作技能和态度方面的学习，课堂集体教学还没有多少有效的方法。 ☉       （4）不利于实施巩固教学环节     心理学方面的研究已完全证实，关于某一问题所能够记住的多少与教学的巩固或强化次数的多少有很大关系。一个有经验的教师肯定会力求将适当数量的巩固纳入教学计划中去。但是，好多教师不会有意识地在课堂上做这项工作，因为他们的注意力强度都随着时间推移被前面的教学环节占去了。 7.1.4 课堂多种媒体教学传播模式             在学校课堂教学中，教师可利用多种媒体进行教学活动。这种教育传播过程的模式基本上是一种以教师为中心的、信息闭环流通的结构模式。如下图所示：           课堂多种媒体教学传播模式中，教师分析教学内容，确定具体的教学目标；根据教学内容的性质和教学对象的知识水平选定与编制所需的多种教学媒体，并把多种媒体进行有机组合，形成最佳的课堂教学结构；在施教活动中，还得根据学生接受情况的反馈信息去调整教学内容和所运用的教学媒体。整个过程体现了一种以教师为中心的教学活动。因此，教师的水平、教师的教学准备、教师的教学技能与技巧，对教学传播效果有重大影响。 　　在这种模式中，教师运用多种媒体传授教学内容，能获得良好的教育传播效果。请您考虑将会获得什么效果呢？ 详细内容       教师能面对学生，直接运用自己的语言与姿态作为教学媒体传递教育信息，尽量缩短信息传送的通道，使学生有一种亲近感，同时也使学生感受到，在老师面前必须集中注意力去学习的压力。 教师还能直接采用板书、挂图、模型、标本等教具和演示实验等传统媒体去呈现教学内容，以及利用光学投影媒体、电视、电声媒体和计算机把教学内容用形象生动的方式呈现出来，教师还可把上述多种教学媒体作有机的组合，从不同角度、不同层次呈现和阐述教学内容，因而可以获得非常理想的教学效果。 由于是在面对面的情况下进行教学，因此教师很容易即时获得学生学习的反馈信息，从而调整教学内容、教学方法与运用的教学媒体，使之更能符合学生的学习程度，增强教学传播的效果。 课堂多种媒体教学活动是当前学校课堂教学的主要教学方式，教师认真分析教学内容和教学对象，选择教学方法和教学媒体、设计好课堂教学结构是成功采用这一模式进行教学的关键。