6.3.1 印刷材料        　　印刷材料在教学中使用得非常普遍，它包括各种书籍（如课本、辅导手册、习题集、参考书等）、报刊、杂志、挂图等，是教育信息的重要载体，是学校教育的主要媒体。 1、印刷材料的优点 （1）稳定性。印刷材料最主要的特征在于它的信息是比较稳定的和持久的，因此这些信息能够可靠地传给所有人。 （2）持久性。印刷材料不像电影或讲课之类的教学媒体信息是短暂的。 （3）使用方便。学习者能够自主地控制信息显示的速度。 （4）易于携带。学习者可以随便使用印刷材料，而无须考虑时间和场所。 （5）价廉易得。印刷材料的价格相对价廉，而且容易购买到，因而成为教学中最常用的媒体。 2、印刷材料的局限性 （1）需要阅读技能。从印刷材料中成功地获取所需的信息，在很大程度上要求学习者掌握一定的阅读能力和技巧。 （2）信息传递是单向的。尽管学习者可以主动地使用印刷材料，但它并不能与学习者产生相互作用。 （3）提供的是抽象经验。印刷材料主要运用文字符号传递信号，提供的是一种抽象经验。因此，印刷材料必须与其它媒体，如讨论、图片、视听教材等配合，才能取得好的效果。 3、印刷材料的选择 选择印刷材料时可以通过六个方面来考察、比较其质量，即印刷材料的内容表现方式、书中的插图、相关的补充材料、印刷和装订质量、教学效果。 4、印刷材料的适用范围 　　实践证明，学校中几乎所有课程都成功地使用了课本。可见，课本的使用范围几乎不受学科内容的限制。另外，可以根据教学内容、教学目标以及学习者特征等多方面的情况，将印刷材料和其他各种媒体有机地结合起来使用。 　 6.3.2图片        　　图片指的是一些表示事物和现象的照片，或与照片类似的线条画和绘画。教学中最常用的图片主要是照片和各种印刷品中的插图。 1、图片的优点 （1）可以把抽象的信息转化为较现实的形式，使教学从戴尔的“经验之塔”的词语符号层次转变到较为具体的图片层次。 （2）容易得到。可以从书籍、报刊、杂志等各种印刷品中获得。 （3）使用简便。不需要任何设备。 （4）价格便宜。常常可以花较少的钱而得到。 （5）应用广泛。可用于各层次的教学和训练中。 2、图片的局限性 （1）很多图片画面较小，在人数较多的集体场合中无法使用。 （2）图片是平面的，即二维的，不具有立体感。 （3）不能表现事物和现象的运动。 3、图片的选择 可以从实际内容、内容的表达、相关文字、技术特征和教学效果等几个方面，来对各种图片和视觉材料进行选择，除此之外，还要考虑学生的兴趣以及他们已有的经验水平。 4、图片的适用范围 　　图片主要用在认知目标的教学活动中，它们可用来教授对有关视觉材料的认识、比较和鉴别。特别是各门学科中需要表现其静态事物和现象的内容，比如，不同时代、不同地方的建筑物，机械装置零件及其剖视。它们还可以用于测试和评估，特别是对于需要识别人、地和物的目标。另外，图片也可用于激发表达，如小孩子看图说话等。 　 6.3.3 图示材料 　　 　　图示材料是指一些非摄影的、含有文字和符号的视觉提示，通常的是用文字、符号图形、线条等把所要表达的信息要点或它们的内在联系表现出来。教学中常用的图示材料包括各种简略图、图表、广告和漫画等。 简略图不含有内容的细节，是采用线条的组合来表示人、地、物和概念，通常还用来表示布局、相互关系以及解释过程。简略图由于省略了细节，因此，比照片更容易突出教学要点。 　　常用的图表有如：用来表示某一事物内部各组成部分的相互关系的结构图；用来表示物体、事件等的类属关系的分类图；用来表示时间等信息，以便进行对照和比较的表格图；用来分析、解释、和比较各种数据的关系的统计图；用来表示各种地理位置和地理现象的地图；用来表示一种顺序或流程，或表明不同的活动、成分或者程序，是怎样合并到一个整体的流程图，等等。 1、  图示材料的优点 （1）形式简练，形象生动，表达准确。 （2）容易获得，可以自己制作，也可以在其它材料中选择 （3）使用简便，不需要任何设备。 （4）应用广泛，适宜用于各种教学和训练。 2、  图示材料的局限性 （1）画面较小，在人数较多的集体场合使用效果不好。 （2）内容具有一定的抽象性。需要向学习者提供观看指导。 3、  图示材料的选择 可以根据它们的实际内容、内容表达、相关文字、技术特征和教学效果等因素，来对各种图示材料进行选择。除此之外，还要考虑学生的兴趣以及它们已有的认知水平。 4、  图示材料的适用的范围 　　与图片一样，图示材料在教学中的应用比较广泛，它能以较为简洁的形式，突出而概要地说明教学信息的要点和重点，还可进行一定的比较，有利于学习者更好地把握教学内容。 6.3.4  非印刷媒体       　　课堂上最常用的非印刷媒体是黑板，其他还有毡绒板、磁性板、多用途板，以及实物和模型等。 1．黑板 黑板是课堂上传递文字信息的重要工具，它同时也可用作图像的载体。通过黑板呈示的教学信息叫板书，是教师口头语言的书面表现形式，，能弥补言语符号稍纵即逝的缺陷。 板书通过学生的视觉器官传递信息，比语言富有直观性，能加深学生对课题的印象。板书对教学内容具有高度的概括性，它能条理清楚、层次分明地展示一节课的课题。并且可以在关键之处圈圈点点，或标以不同颜色，因此它能突出教学的重点。总之，书写端正、形式优美、设计独特的板书具有激发学生兴趣、启发学生思维、促进学生理解、增强学生记忆的功能。 板书的格式与其它的教学信息呈现方式一样，要根据教学内容的特点，从实际出发恰当使用。板书的格式很多，常用的有以下几种。 ① 提纲式 它按教学内容和教师的讲解顺序，提纲挈领地编排书写的形式。这种格式能突出教学的重点，便于学生抓住要领，掌握学习内容的层次和结构，培养分析和概括的能力。 ② 词语式 它的特点是简明扼要，富有启发性，通过若干含有内在联系的关键词语，引起学生的连贯思索，加深对教学内容的理解，有利于学生思维能力的培养。 ③ 表格式 有些教学内容可以明显分项，教师据此设计表格，提出相应的问题，让学生思考后提炼出简要的语词填入表格。也可由教师边讲解边将关键词语填入表格。还可以先把内容分类，有目的地按一定位置书写、归纳，总结时再形成表格。 ④ 线索式 它又称流程式，是以教材提供的线索（时间、地点等）为主，反映教学的主要内容，这样能把教材的梗概一目了然地展现在学生面前，使学生对它的全貌有所了解。它对于复杂的过程能起到化繁为简的作用，便于思考和记忆。 ⑤ 图示式 在书写时辅以有意义的线条、箭头、符号等，组成某种文字图形。其特点是形象直观地展示教学内容，许多难以用语言解释清楚的事物，往往一经图示，便容易理解了。它能引起学生的注意，激发学习兴趣，便于形成表象。 ⑥ 总分式 它又称括弧式，适合于对教学内容先总体概述再分解详述，即先讲整体结构再分别讲解细微结构。这种格式的板书条理清楚，从属关系分明，便于学生理解。 ⑦ 演算式 它主要以数学运算符号来表达教学内容，文字少，逻辑性强。一般用于讲解数理化科目中的计算题。 ⑧ 板图式 教师边讲解边把教学内容所涉及的事物形态和结构用单线绘画出来，形成模式图、示意图、图解和图画等，形象直观地展现在学生面前。板图在辅助讲解事物的发展过程方面具有较大的优越性。 2．毡绒板、磁性板和多用途板 毡绒板是用毡子或绒布平铺在坚硬的背衬上做成的。做背衬的材料可以是胶合板、强化纤维板或者厚的卡片纸板。使用时可以配合讲解，很快地在板面上粘贴、移动视觉材料。 磁性板用金属材料制成，表面可涂上需要的颜色。带有磁性的小物品很容易粘附在板面上。 多用途板的表面一般是白色的。书写使用的是特制的笔，字迹可用湿布或专门的工具擦掉。往往也可用作磁性板，因此有时称它为“视觉辅助板”。 多功能电子白板是一种新型的多用途板。它不仅可用做屏幕来放映幻灯、投影，而且还可以与计算机相连接，直接在板面上操作计算机。甚至还可以打印出板面上已有的信息， 3．实物和模型 实物和模型都是直观的比具体的教学媒体。虽然实物总比模型真实，但模型往往比实物更适合课堂教学环境的需要。 模型是一种三维的实物替代物。它可比实物大，也可比实物小，或者相同。它可以根据教学目的保留实物的全部细节或进行简化，也可以由学生自己组合拆装，观察其内部形态。所以，模型长可提供实物所不能提供的感性学习经验。