| 教育技术的学术思想主要是指分析、解决教育问题的哲学方法和实践方法。哲学方法就是分析、解决问题的指导思想；实践方法就是分析、解决问题过程中的操作程序。
教育技术分析、解决教育问题的指导思想是以学习者为中心，倚靠系统方法对学习过程进行科学规划，对学习资源进行综合应用。其分析、解决教育问题的操作程序可分为六个步骤，即鉴定、设计、选择、实施、评价和修正与推广。
换言之，就是以科学理论为基础，以学习效果为价值取向，应用系统方法和借助技术手段来设计、开发、管理和评价教与学的过程和资源，以获得优化的教育。所以说系统研究是教育技术学术思想的核心。
教育技术的学术思想主要体现在教学设计理论之中，而后者又是在教育技术的基本理论及其理论基础的变化过程中形成的。
例如，对于不同层面的教育系统来说，有关教与学的理论的指导作用，主要体现在对运行模型的机制的描述和指导上。由于对教学过程及学习过程的理解、分析、认识的不同，各个时期所依据的理论基础是不同的：30年代至40年代主要是感觉论和视听教学论，50年代至60年代主要是视听传播论和行为主义学习理论、而80年代则更多地应用认知理论中的信息加工理论来描述和分析学习过程，到90年代则又兴起了以建构主义的理论假设为基础的教学设计理论。因而在教育技术学的原理和方法中，由于理论基础的变化，其所设计和开发的解决教育、教学问题的方法和途径亦有很大的区别。但是，其用系统研究而形成的理论架构和研究方法却几乎是一致的。随着人工智能理论、脑科学及其他新的学科知识的发展，教育技术的学说思想将会展现新的前景。
上述大致情况可以参见下图：
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