2.1979年教育部正式批准和同意在北京师范大学、华东师范大学成立现代教育技术研究所，并将联合国计划开发署的援助款100万美元拨给北京师范大学现代教育技术研究所，其目的是为了在我国推广现代教育技术手段的应用。同时，还将北京师范大学附属实验中学作为中学的试点单位。

　　3.1980年由北京师范大学、华东师范大学组成考察小组，赴美国考察教育技术的发展情况。以后又组团赴美国考察卫星教育，赴日本考察教育技术。

 　以上所有工作为我国迅速开展电视教育、计算机辅助教育、卫星教育的研究打下了基础。

　　我国从20世纪70年代末期开始提出计算机辅助教育研究项目，北京师范大学和华东师范大学的“现代教育技术研究所”下设“计算机辅助教育研究室”，专门从事这一研究。随后，国内一些大专院校相继开展计算机辅助教育系统和开发工具的研究，并取得了不少成果。

　　2、中小学计算机辅助教育的开展

　　1982年没我国各大城市的一些中学理科教师开始运用计算机辅助教学。随后，越来越多的学校在不同的学科中开展起计算机辅助教学活动。在中小学的数学、物理、化学、语文、外语、生物、历史、地理、音乐、美术等学科，都出现了一批运用计算机辅助教学的先进学校。1983年以后，国家教委设立了中小学计算机教育研究中心，具体负责指导全国中小学的计算机辅助教育，使中小学的计算机辅助教育得到了较快的发展。

　　计算机辅助教育使程序教学原理与计算机技术相结合的产物。在计算机教学课程的开发过程，系统设计的思想和方法得到了具体的体现和实际的应用。计算机辅助教育在我国的开展使电化教育突破了视听的范围，把研究的中心从只重视“教”转向既重视“教”也重视“学”的方面来。计算机辅助教育的迅速发展成为90年代我国教育技术的重要实践领域。 

l       1986年国务院学位委员会正式批准北京师范大学、河北大学、华南师范大学三所大学设立教育技术硕士学位授予点，明确了教育技术学是教育科学的分支学科。

l       1991年国家教委设立了“全国高等师范院校电化教育（教育技术）教材编审委员会”，制定了专业教学计划及主干课程教学大纲，并落实了教材编写计划。

l       1992年讨论通过的全国高等师范院校四年制本科电化教育（教育技术）专业教学计划，已将“教育技术”这一名称正式写入文件中，将课程设置中原来的《电化教育概论》改为《教育技术学导论》。

l       1993年国家教委颁布的高等师范院校本科专业目录正式确定将电化教育专业更名为教育技术学专业。同年国务院学位委员会批准北京师范大学设立教育技术学博士点。

l       1994年国家教委批准将原“全国高等师范院校电化教育教材编审委员会”更名为“全国高等师范院校教育技术学教学指导委员会”。

2、  教育技术学的理论与实践应用

自1987年批准设立教育技术学硕士点后，各有关学校积极开展教育技术理论的研究与实践，运用教育技术学的研究方法和课程开发理论，在课程开发方面取得了一批研究成果。如：“教育技术专业人才能力素质的研究”，为制定教育技术学专业本科生教学计划提供基本的数据和素材；1993年、1994年为职业技术方面的机电一体化专业、室内装修专业开发专业课程计划等。此外，计算机辅助教育，人工智能计算机辅助教育、教学设计理论在电化教育中的应用、教育多媒体技术、多媒体组合教学设计等方面的研究，也取得了不少成果。