教育技术概论>>第二章我国教育技术的发展简史 >>第一节电化教育的出现

2.1.1“电化教育”一词的出现

　　教育技术作为一个新兴的研究领域，正如上一节所阐述的，在美国开始于视听教育运动，而在我们中国则是以电化教育的出现为标志的。电化教育的出现和发展形成了我国教育技术史上一个重要的历史阶段，它的推行对我国教育事业的发展和改革产生了积极的影响。1978年后，我国实行了改革和开放政策，扩大了对外交流，不少学者通过不同的渠道了解到国外教育技术飞速发展情况，在政府有关部门的支持下，教育技术迅速恢复发展。同时，现代教育技术手段得到了大量的引进，促使教育技术在我国也得到了很大的发展。我国教育技术的发展可以分成两个阶段：

　　第一阶段为电化教育的出现与初步发展阶段（1920—1965）；

　　第二阶段为电化教育的迅速发展阶段（1978—1996）。

　　电化教育一词，是本世纪30年代在我国出现的。究其来源，大致有三种说法：

　　(1) 陈友松和戴公亮的说法　内容扩展

　　陈友松和戴公亮的说法，即1936年他们看到美国联邦政府教育署出版的《学校生活》杂志上的一篇文章，把西方国家已经崛起的视听教育统称为Electrifying Education，认为可将它译作电化教育。但视听教育所包含的媒体或资源并不都与电有关，于是建议从视听教育手段中选取效果较好，需要用电的四种媒体，即幻灯、电影、播音、电视归作一类，并将采取这类媒体进行的教育活动称为电化教育。

　　(2)刘之常的说法　　内容扩展

刘之常的说法，即电化教育是在1934年由镇江民众教育馆提出来的。当时他们认为，教育电影、教育播音以及幻灯等，都是利用电能来传播教学信息的，鉴此该馆于1935年就已将电影放映厅称为电化教育放映场。

　　(3) 舒新城的说法内容扩展

　　舒新城的说法，即电化教育是1933年陈礼江任教育部社会教育司司长时提出来的，其内容指教育电影和教育广播。

　　　我国较为正式地使用电化教育一词始于1936年，当时的教育部举办电化教育人员训练班，由各地选派学员参加。学员结业后，就将电化教育名称带回各地。这以后，各级教育行政部门也陆续正式使用电化教育名称，并推广沿用至今。

2.1.2电化教育早期的主要发展领域

　 1．幻灯、电影、无线电等教育媒体在我国教育中的应用，大约始于20世纪20年代，它揭开了我国电化教育的序幕；

2．兴办电化教育专业

随着电影和播音教学的开展，一些学校开始设电影播音课程，开办电影播音专业，培养电教专业人才。

3．出版电化教育刊物

由上可见，电化教育是在国外视听教育的影响下而引入我国的。它诞生于20世纪20年代，由上海、南京、无锡、苏州的一些学者和有关学校的倡导，逐步开展起来。因其在教育中发挥了作用，产生了一定的影响，才引起了政府部门的注意，先在社会教育中，后在学校教育中进行推广。由于旧中国经济不发达，科学技术落后，加上政府对教育的重视不够和投入不够，故电化教育始终处于一种自发状态，只在江苏、上海一带少数城市的学校、社教团体中有所开展，始终未能有大规模的推广。